jueves, 25 de diciembre de 2008
Práctica Navideña
Ilustra muy bien la realidad de las parejas divorciadas y su repercusión en la vida del niño. Son dignas de destacar las conclusiones que se extraen de los estudios y, ciertamente, se acercan mucho a la vida real.
2) ¿Estás de acuerdo con las consecuencias que se presentan en el texto?
Estamos de acuerdo en prácticamente todo...pero llegamos a la misma conclusión de siempre: Hay tantas variables, que es imposible dar una conclusión correcta y común para todos. Creemos que los textos de este tipo ayudan a comprender mejor las situaciones por las que pasan familias divorciadas, ya sean propias o ajenas.
Y sí, es cierto que el divorcio, en la mayoría de los casos, es negativo para los niños...y es esto lo que impide que muchas parejas contraigan matrimonio.
3) ¿Cómo crees que esta situación puede influir en el desarrollo del niño?
En la mayoría de los casos, negativamente. La familia es fundamental para el desarrollo del niño, pero no todas las familias favorecen dicho desarrollo.
4) ¿Qué opinas de la frase "Mejor en familia que separado o divorciado"?
Pues que, si todos los seres humanos se portaran bien con sus hijos, se tomaría como un "principio universal". Pero como esto no es así, no podemos aplicarlo a todos los niños, ya que hay familias que se encuentran en una situación inadmisible para el desarrollo de una persona, y más cuando eres un niño.
miércoles, 24 de diciembre de 2008
Feliz Navidad!!!
Los componentes de PrimariaGuada os desean unas felices fiestas y que ojala se cumplan todos vuestros deseos.
Con mucho cariño, una abrazo muy grande:
Alex, Vero, Ana, Pili, Irene y Vero.
miércoles, 17 de diciembre de 2008
EXPOSICIÓN Nº 11: El juego
TEMA
El tema que han tratado ha sido de los más interesantes puesto que hablaba acerca de un tema que todos conocemos pero que nunca nos hemos parado a analizar. La información que han desarrollado estaba muy bien estructurada y su comprensión a sido muy fácil.
METODOLOGÍA
En cuanto a la metodología empleada, sin duda han sabido captar la atención de todos gracias a la interacción con el grupo y a los distintos, juegos para los que requerían la participación de los alumnos (dinámicas de grupo). Los videos han sido muy interesantes y han servido como ejemplo de los diferentes tipos de juegos.
Por todo esto, creemos que ha sido una de las exposiciones más atractiva y entretenida. Nuestra felicitación por todo el trabajo realizado. Un saludo.
POSTDATA: Alejandro Hernández (el "jefazo" como le decís) os quiere dar un saludo y deciros que sois unos GRANDES DE ESPAÑA!!!!
lunes, 15 de diciembre de 2008
Diario De Trabajo*
sábado, 13 de diciembre de 2008
EXPOSICIÓN Nº 10: Trabajo de investigación "La adquisición del lenguaje"
En esta entrada vamos a comentar la exposición que tuvo lugar el viernes 12 de diciembre acerca de la adquisición del lenguaje, relizado por nuestros compañeros: Ana Belén Illescas García, Ana Chueca Rodríguez, Aurora García García, Daniel Íñigo Fernández, Gema García Cuadrado, Martha Cevallos González, Montse Agustín Gonzalo y Sara Gutiérrez Esteban.
TEMA
En cuanto al desarrollo del tema creemos que estuvieron muy acertados al no profundizar demasiado, puesto que se trataba de un trabajo de investigación y el tema teórico ya había sido expuesto por otro grupo. Fueron de suma importancia las conclusiones que sacaron de cada grabación.
METODOLOGÍA
En nuestra opinión la metodología fue muy buena. Sabemos que era un proceso largo y que debían ser constates en el trabajo para obtener resultados. Sin duda consiguieron mostrarnos el progreso de Azahara y los videos fueron muy graciosos. Otro de los videos que nos mostraron fue un capítulo de Pocoyo, serie que tiene gran acogida entre los más pequeños (y los no tan pequeños jeje!). Además, repartieron por la clase cuentos infantiles que, como siempre, pueden resultar un gran recurso didáctico.
Valorando enormemente el trabajo de seguimiento realizado, nuestra más sincera felicitación al grupo. Un saludo.
jueves, 11 de diciembre de 2008
EXPOSICIÓN Nº 9: Maltrato infantil
TEMA:
El tema, tan difícil como malo para la sociedad...lo introdujeron las chicas de una forma ESPECTACULAR (comentaré mas adelante sobre ello). A mi juicio, así se ganaron al público y fue mas sencillo para ellas pasar el trámite
METODOLOGIA:
En nombre de todas mis compañeras, he de dar las felicitaciones a las chicas. Para mí fue de largo la mejor exposición de todas cuantas hemos visto, ya que unieron todo (videos, powerpoint, esquemas, cuadros...y mención aparte merece el inicio). Tere estuvo sensacional cuando se proyectó su sombra y contó aquella historia real de maltrato infantil, y sus compañeras también defendieron magistralmente (nunca mejor dicho) su parte. Asi que solo me queda decirlas...CHAPÓ
EXPOSICIÓN Nº 8: Derechos del niño
TEMA
En nuestra opinión, creemos que supieron defender muy bien el tema ya que parecía dificil de tratar (puesto que se basaba practicamente en el desarrollo de los derechos de los niños y quizás no había muchos sitios por donde meterle mano y hacer que resultara original). Eso sí, sin duda alguna lograron esa originalidad gracias a la metodología que emplearon y a lo mucho que lo trabajaron.
METODOLOGÍA
En nuestra opinión, la idea de grabar a los niños haciendo un comentario sobre cada derecho fue muy buena. Era una forma perfecta de captar la atención de los compañeros y de hacer muchisimo más amena la presentación. Además, uno de los últimos videos invitaba a la reflexión y es algo muy positivo para hacer llegar el mensaje.
Por todo ello, felicitaros por este gran trabajo que habeis realizado y por la excelente exposición que sin duda fue un éxito. Un saludo.
viernes, 5 de diciembre de 2008
EXPOSICIÓN Nº 7: Desarrollo psicosocial
TEMA
En nuestra opinión creemos que la información que nos mostraron estaba muy bien resumida ya que incluía prácticamente todos los demás temas tratados en la asignatura, por lo que resulta una tarea dificil el saber sintetizar a la vez de conseguir que entendamos los conceptos básicos.
METODOLOGÍA
La presentación que mostaron resultó muy original ya que la ilustraron con fotografías propias. También creemos que supieron repartirse bien los turnos de habla y por ejemplo, las historias a modo de ejemplo que contó Ainhoa hicieron más amena la presentación. No olvidamos la idea innovadora de realizar la "ola" al término de la exposicíon, jajaja!!
Por todo esto y mucho más que seguro se nos ha quedado en el tintero, nuestra felicitación al grupo que supo defender su tema muy bien. Un saludo.
jueves, 4 de diciembre de 2008
Noticia de alcance: ¡¡Tongo en las encuestas!!
Atentamente,
Alejandro.
Respuesta: Alex... eres un PICADO!!!! xD
Contrarrespuesta: Yo creo que la gente está Fitin-Fitin, pero todos sabemos quien lleva razón!!
miércoles, 3 de diciembre de 2008
EXPOSICIÓN Nº 6: Nuevas estructuras familiares
TEMA
En nuestra opinión resultó un tema muy interesante, probablemente por lo polémico que puede llegar a resultar. La información que aportaron estaba muy bien estructurada y la comparación con la escuela austriaca que hicieron los dos estudiantes "Erasmus" fue muy original.
METODOLOGÍA
Creemos que uno de los puntos fuertes fue la organización que mostaron a la hora de exponer, como por ejemplo, la comparación que hicieron Cristina y Dani representando a la familia de antes y la de ahora fue muy dinámica. También destacamos el apartado refernte a la literatura infantil, que como dijo la profesora, es muy buena idea hacer relacción con elementos que nos puden ser de gran utilidad a la hora de desarrollar nuestra profesión. Por último, la canción que mostraron al finalizar fue algo innovador y muy original.
Por tanto, nuestra más sincera enhorabuena a todos los componentes, y destacado notablemente el gran trabajo de los estudiantes de Erasmus ya que somos conscientes del gran esfuerzo que han realizado. Un saludo.
martes, 2 de diciembre de 2008
EXPOSICIÓN Nº5: El desarrollo moral
TEMA
En nuestra modesta opinión, creemos que se documentaron muy bien y supieron transmitirnos toda la información a pesar de los nervios que son algo inevitable. Los ejemplos y la historia sobre "El complejo de Edipo" ayudaron a comprender mucho mejor el tema.
METODOLOGÍA
Por otra parte, la presentación que mostraron era muy clara y concisa. También fue importante el dinamismo que produjeron al repartirse lo que cada uno iba a exponer.
Por tanto, nuestra felicitación al grupo ya que trabajaron muy bien y dio un buen resultado.
Un saludo!!!
miércoles, 26 de noviembre de 2008
EXPOSICIÓN Nº4: Relación entre iguales
Hace una semana hicieron su exposición "Relación entre iguales" el grupo "The Raris" (JESUS ANGEL, IRENE GARCÍA, REBECA RASPEÑO, SARA LUQUE y RAQUEL POZANCO), y aquí, como con todos los grupos, hacemos nuestra valoración del trabajo.
Tema:
El tema lo enfocaron excelentemente, exponiendo todas las posibilidades que las relaciones entre personas pueden desembocar.
Contenido:
Los chicos se documentaron brillantemente, y aunque no lo dijeron quedó patente que utilizaron diversas fuentes de información para realizar el trabajo
Metodología:
El sanedrín de Primariaguada cree que éste fue el punto fuerte del grupo: tuvieron gran claridad a la hora de exponer y aunque se notó que había nervios (por eso de exponer delante de toda la clase, profesora incluída) los dominaron brillantemente. Y en este preciso instante queremos recalcar que la idea de realizar una serie de encuestras a los niños de varios colegios fue excelente, y que muchos deberíamos tener en cuenta para el futuro. Enhorabuena!!
miércoles, 19 de noviembre de 2008
EXPOSICION Nº3: Adquisición del lenguaje
TEMA
Sin duda, la síntesis del tema expuesto fue muy clara y completa. Creemos que se centraron muy bien en su tema e investigaron y aportaron muchos datos concretos.
METODOLOGÍA
En nuestra opinión, la presentación que utilizaron en la explicación estaba muy bien realizada ya que los conceptos se mostraban con claridad y había fotos que acompañaban y amenizaban la exposición. Además, proyectaron videos que ayudaban a comprender mucho mejor el tema.
Incluso, al final de la exposición, la profesora nos hizo unas preguntas acerca del tema, lo que nos hace pensar que era de vital importancia.
Nuestras felicitaciones al grupo.
PRÁCTICA Nº 3: EL APEGO
Hemos llegado a las siguientes conclusiones:
-El apego del bebé está influenciado por los padres. Si la madre a tenido un buen apego cuando era bebé, lo va a trasmitir a sus hijos (cariño, ternura...).
-Al contrario, si el apego a sido más inseguro, más pasivo, éste se va a transmitir a los hijos y de éstos hijos a sus hijos.
-El apego se divide en tres tipos diferentes
Seguro
Inseguro (Evitativo o Resistente)
Desorganizado
2) ¿ En qué debe fijarse un educador para saber si el apego del bebé es seguro o inseguro?
¿El niño explora? Si la respuesta es NO, el apego es inseguro. Si la respuesta es SI, ha de acudir al segundo factor.
Además de la exploración, ¿el niño se preocupa por la presencia del cuidador? Si la respuesta es SI, el apego es seguro. Si la respuesta es NO, el apego es inseguro.
miércoles, 12 de noviembre de 2008
Encuesta: ¿El niño nace, o el niño se hace?
¿El niño nace, o el niño se hace?
Alejandro cree que el niño se hace
Verónica Manzano cree que el niño se hace
Irene cree que el niño se hace
Verónica Jiménez cree que el niño se hace
Pilar cree que el niño nace
Ana cree que el niño se hace
martes, 11 de noviembre de 2008
EXPOSICIÓN 2: EL APEGO (7-11-08)
miércoles, 5 de noviembre de 2008
PRÁCTICA Nº 2: EL DESARROLLO SENSORIOMOTOR
El texto trata de valorar el criterio de Piaget a la hora de "acotar" el Desarrollo Sensoriomotor del niño. A priori nos haría creer que Piaget tiene razón en su teoría, pero al avanzar en el texto parece ser que no es así, debido a los experimentos realizados como "La pantalla y la caja".
1. ¿En qué etapa del Desarrollo Sensoriomotor se encuentra el niño del texto?. ¿Por qué?
El niño del texto se encuentra en la cuarta etapa: nuevas adaptaciones y anticipaciones. Cuando escondes a un niño un objeto, éste actúa como si dicho objeto hubiera desaparecido del mapa porque ya no está en su mente. Pero no por ello el niño carece de la noción de permanencia del objeto: en el experimento de "La pantalla y la caja" el niño anticipa lo que él cree que va a ocurrir, y espera que la caja permanezca en su sitio en vez de desaparecer.
También es destacable que Piaget no sabía o no creía que los niños, a tan temprana edad, fueran tan inteligentes, y quizá por ello no calculara bien las edades en las que se completa cada etapa.
2. ¿Qué diferencias existen entre la etapa citada y las acciones realizadas en la etapa anterior?
La diferencia esencial es que en la cuarta etapa no se precisa de un estímulo exterior para provocar una reacción en el niño o una idea: aquí ya tiene un pensamiento previo, es decir, se anticipa a los hechos. En la tercera etapa un estímulo exterior es el detonante de la reacción del niño o de la formación de ideas en él.
3. ¿Se puede decir que existe una intención en esta conducta?. ¿Por qué?
Existe intención: en el primer ejemplo, cuando la madre del niño se esconde debajo de la manta, éste reacciona porque quiere encontrar a su madre levantando dicha manta. En el segundo ejemplo ("La pantalla y la caja"), el niño predice que la pantalla va a parar, impedida por la caja. Al no ocurrir lo esperado, el niño se queda mirando con sorpresa al ver que la caja no permanece en su sitio, y la busca.
sábado, 1 de noviembre de 2008
EXPOSICIÓN 1: DESARROLLO BIOSOCIAL (31-10-2008)
He aquí una valoración más o menos completa de la actuación:
TEMA:
Nuestros compañeros se centraron más en el aspecto biológico que en el social, a nuestro modo de ver, acertadamente, ya que a edades tan prematuras tiene una importancia mayor el progreso biológico que el progreso social.
MÉTODOS:
Los chicos utilizaron el PowerPoint como herramienta de apoyo principal, pero su principal arma fue la forma de expresarse. Tal y como se dijo entre los alumnos que estábamos sentados, se nota una grata mejoría a la hora de defenderse en el encerado. Pero lo que más llamó la atención fue que los chicos que expusieron interactuaron continuamente con nosotros (invitándonos a leer fragmentos o preguntándonos si conocíamos ejemplos de los distintos contenidos). También se expuso un vídeo para explicar el desarrollo del niño, el cual se notó que estaba muy trabajado y que, vamos, estaba genial.
Si hubiera que sacar algún fallo...en el vídeo las letras no se veían muy bien, pero es un fallo con una importancia menor.
Por tanto, todos los miembros de este blog queremos dar la enhorabuena a María, Gonzalo, Cristina, Raquel, Silvia y Gonzalo (ver el blog "Sólo sé que no sé nada..."). ¡¡¡Felicidades chicos!!!
domingo, 19 de octubre de 2008
PRÁCTICA Nº 1: LAS TEORÍAS.
TEORÍAS PSICOANALISTAS:
El desarrollo está marcado por impulsos, por fuerzas inconscientes interiores del ser humano.
En la infancia somos seres irracionales.
Todas nuestras vivencias, ya sean buenas o malas, nos marcan el desarrollo.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE:
La vida es un proceso de aprendizaje continuo, las nuevas y productivas enseñanzas pasan a formar parte de nuestra conducta, las antiguas y malas enseñanzas se desprenden.
TEORÍAS COGNITIVAS:
Se centran en la estructura y desarrollo de los procesos del pensamiento del individuo y la forma de cómo afectan a la comprensión del mundo por parte de la persona.
TEORÍAS SOCIOCULTURALES:
Hay una gran influencia de la cultura en el desarrollo (interacción hombre-sociedad)
El desarrollo de la educación consta de una parte directa en la que te instruyen (padres, tutor,...) y de una indirecta en la que el aprendizaje lo realiza el propio individuo mediante la observación.
2.- Cuadro comparativo:
PIAGET | VIGOTSKY |
Desarrollo por habilidades propias (impulsos internos) | Desarrollo por interacción hombre-medio |
Desarrollo por etapas | El desarrollo es un proceso continuado |
El hombre es modelado | El hombre es aprendiz |
No hay influencia de terceros en el desarrollo | Sí hay influencia de terceros en el desarrollo |
El niño aprende por sí solo y después se moldea su carácter | Al niño hay que enseñarlo |
El proceso de desarrollo coincide con el proceso de aprendizaje | El proceso de desarrollo no coincide con el proceso de aprendizaje |